Урок с использованием ИКТ

Уважаемые коллеги!

Прочитав теоретический материал, напишите в комментариях, что ознакомились. Фамилия высветится автоматически.

Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов - этапов.

Этапы урока

1. Мотивационный этап.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап всесторонней проверки знаний (Актуализация знаний).
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (Постановка проблемы).
5. Этап усвоения новых знаний.
6. Этап закрепления новых знаний  (Первичное закрепление. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Включение в систему знаний. Рефлексия)
7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Интернет-технологии на уроке могут рассматриваться:

• Не как цель, а как еще один инструмент исследования;
• Как источник дополнительной информации по предмету;
• Как способ самоорганизации труда и самообразования;
• Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;
• Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

1. Организационный (мотивационный) этап

Показатели выполнения психологической задачи этапа:

• доброжелательный настрой учителя и учащихся;
• быстрое включение класса в деловой ритм;
• организация внимания всех учащихся;
• кратковременность организационного момента;
• полная готовность класса и оборудования к работе.

Ролевая игра: дежурный системный администратор.
На данном этапе важно, чтобы учащиеся не «отнимали» время урока на ввод пароля и логина, не ждали загрузки учебного сайта или не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. И в этом учителю может помочь дежурный системный администратор, который выбирается из числа учеников, которые достаточно хорошо разбираются в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает…

2. Этап проверки домашнего задания

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

• выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5-7 мин.), устранение типичных ошибок;
• обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися;
• формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще;
• использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания, от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы

На данном этапе предлагается следующее:

1. Электронное домашнее задание. Его не обязательно выполнять дома (не у всех есть домашние компьютеры) – можно использовать мощности школьного компьютерного класса. Сохранение электронных домашних работ занимает мало времени. Одновременно учителем могут быть предложены некоторые дополнительные «критерии для сохранения выполненного домашнего задания»: самооценка (папки «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно»), интерес («интересно», «неинтересно») и т.п. своей работы каждым учеником. Создав заранее в именной папке учителя систему дополнительных папок, можно получить интересные результаты на этапе сдачи домашней работы в электронном виде.
2. Создание «разминочных тестов» - без автоматической отметки - с помощью панели инструментов «Формы» в MS Word. Кстати, в создании таких тестов-упражнений по разным предметам могут принять активное участие сами ребята, которые, осваивая на информатике инструмент «Формы», делают для младших классов тесты по биологии, химии, географии и т.д.

3. Этап всесторонней проверки знаний

Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть обучения состоит в развитии мышления. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике.

Очень важным приемом является организация учителем рецензирования своих товарищей учащимися.

«Электронные рецензии» - как проверка степени усвоенности материала, выполнения домашнего задания. Сетевая рецензия дает возможность провести сочинение «с открытой тетрадью», используя возможности локальной сети и заранее подготовив папку с общим доступом.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

• проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике;
• рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях;

активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. На этом же этапе предлагается дать на «творческое оформление» тему по географии, литературе, физике, где ребятами может быть осуществлен показ глубины и осознанности материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, могут показать как ребенок видит и слышит тему.

И еще один важный момент. Желательно при постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы эскизно, попытаться выполнить работу, которую он собирается ставить перед учениками. В результате можно ясно увидеть критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также «подводные камни», которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке задания.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Важно помнить, что широкое привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению навыками и умениями, творческому применению их на практике невозможно без четкой целенаправленности этой работы, безпостановки перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала.

Тематические и предметные интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников. Наглядные пособия, телеконференции, видео и анимационные материалы – все это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны. Такие ресурсы важно собирать и формировать «Библиотеку учителя на CD ». В этом могут помочь дети. Как домашнее задание ребята от трех учителей (информатика, русский-литература, +например, химия) получают следующую задачу: «В течение двух недель вы должны найти в Интернете 5 сайтов по химии и составить на каждый рецензию» (слова учителя по химии), «Вспомним, что рецензией называется… и за ваши рецензии вы получите отметку по литературе» (слова учителя-литератора), «На эту работу вам выделяется компьютерный класс строго по вторникам с 16-00 до 17-00». (это слова учителя по информатике). В результате такого четко поставленного задания учитель химии получает коллекцию работ по своему предмету, а ребята – интересную работу и две отметки.

5. Этап усвоения новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

1. Применение различных способов активизации мыслительной деятельности.
2. Использование сменных диалогических пар.
3. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. В Интернете есть различные словари, справочники, энциклопедии (например, Педагогический словарь http://dictionary.fio.ru/. Можно, выделив определенный терминологический ряд, относящийся к конкретному уроку или теме, и обозначив 3-5 справочных интернет-ресурса, дать детям задание подобрать те определения, которые понятны и удобны им самим. Результаты получаются весьма интересные.
4. Систематизация новых для учащихся знаний.
5. Воспитание навыков рациональной учебы.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

• качество ответов учащихся на следующих этапах урока;
• активное участие класса в проведении итогов беседы или самостоятельной работы.

6. Этап закрепления новых знаний

Условия достижения положительных результатов:

1. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.
2. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.
3. Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями.

Этот этап урока важен, прежде всего, тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока.

7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Условия достижения положительных результатов.

1. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка.
2. Задание должно проходить при полном понимании класса.  

Показатели выполнения учебно-воспитательной работы.

1. Данное в начале или середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников, подготовит восприятие нового материала;
2. Правильно организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из необходимости в увлекательную и полезную с точки зрения самообразования ученика работу;
3. Сделает последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее и интереснее;
4. Гармонично свяжет несколько уроков в единую систему;
5. Сделает приобретение знаний учениками личностным процессом, т.е. превратить знания в инструмент познания;
6. Может помочь в сплочении классного коллектива.

Основные требования к электронному домашнему заданию

• Домашнее задание может быть ориентировано на 2 группы учащихся: слабые+средние и средние+сильные.
• Должен быть определен обязательный минимум выполнения + выделено пространство для инициативных:
• временные рамки,
• количество источников информации (адреса определенных, «опорных» сайтов),
• программа реализации задания (это может быть MS Word , PowerPoint или Publisher ),
• объем отчетного документа (количество страниц, файлов, слайдов и т.п.),
• дополнительное задание,
• оговорено место размещения выполненной работы.

Электронные домашние задания как проектная деятельность

С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагается понятие интегрированного домашнего задания: одно задание зачитывается по двум предметам. Таким образом мы е только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, воспитываем понятие целостности мира.

Примеры:

• Литература+МХК: подберите к стихам поэтов Серебряного века, иллюстрации художников-импрессионистов.
• География+МХК+музыка: «Музыка разных стран» - проект, исследующий географические особенности стран через призму культуры.
• Литература+история: «издание» электронных книг «История в поэзии» или «Литературные портреты» с иллюстрациями писателей и историческими комментариями.
• Физика, химия: «Дневник одного открытия», «Моя физика», «Моя химия».

Пример постановки задачи на электронную домашнюю работу.

География+экономика: характеризуйте страну, где можно дешевле всего съесть Бик-Мак в Мак-Дональдсе. Выполните задание к следующему уроку (неделя).

Дано: 35 рублей стоит Бик-Мак в московском Мак-Дональдсе

Программа реализации задания: найти не менее пяти котировок валют, перевести их к одной валюте, сравнить цены на Бик-Мак. Охарактеризовать страну с позиции плотности населения, урбанизации, выделить ландшафтные особенности страны.

Базовый сайт для обзора валют: http://www.rbc.ru/ - РосБизнесКонсалтинг.

Базовый сайт для характеристики стран: http://www.kontorakuka.ru/ - Контора Кука. География, достопримечательности и другая информация о странах.

Объем отчетного документа: 1 лист (А4), Word , PowerPoint.

Дополнительное задание: проанализировать зависимость повышения цены Бик-Мака в разных странах от экономических (инфляция) и географических(численность населения) факторов, указать основные причины в разнице цен на один и тот же продукт. 

Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:

• Уровень самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;
• Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу;
• Объективная направленность деятельности учеников на развитие своей личности;
• Наличие у учащихся познавательного интереса.

Данный материал получен мной на курсах:

Сайт Мой университет

Курс "Образовательные сервисы и ресурсы в создании современного урока в связи с требованиями ФГОС"

Преподаватели: Татьяна Яновна Беляевская, Ирина Анатольевна Несмеянова